Planes para las lecciones

LECCIÓN: ¡HABLEMOS SOBRE UN HÉROE O UNA HEROÍNA!
Grados: 1-3
Materias relacionadas con la lección: Lectura, Lenguaje, Geografía
Tiempo aproximado: 30 minutos por libro

I. Resumen: Los padres, la abuela, las tías, los tíos y los amigos de la familia le ofrecen a Maya y a Miguel un buen ejemplo a seguir en sus vidas. Estas personas también ayudan a eñsenarles sobre sus raíces culturales. Aprender a apreciar la singularidad de nuestra herencia familiar nos ayuda a apreciar otras culturas. Esta lección tiene como objetivo identificar a héroes o heroínas de las diferentes culturas del mundo y ayudar a los estudiantes a usar gráficas y mapas para ampliar sus conocimientos de geografía.

II. Objetivos:

• Los estudiantes harán uso oral del inglés para demostrar su comprensión.
• Los estudiantes se familiarizarán con los términos tales como “héroe”, “heroína”, “modelo de conducta”.
• Los estudiantes leerán varios libros sobre héroes y heroínas de diferentes culturas
• Los estudiantes usarán gráficos y mapas para profundizar sus conocimientos de geografía.
• Los estudiantes crearán en grupo y por escrito una descripción de algunos personajes literarios.

III. Materiales:

• Mapa o globo terráqueo
• Hoja impresa de la lección: : ¡Búscalo en el mapa!
• Libros: César Chávez: A Hero for Everyone (Un héroe para todos) escrito por Gary Soto (Edades: de 7 a 10 años)
• Remember the Ladies: 100 Great American Women, (Recuerden a las Damas: 100 Grandes Mujeres Estadounidenses) escrito por Cheryl Harness (Edad: 8 años) Nota: Este libro es una excelente fuente de información sobre heroínas estadounidenses de diversas culturas.
• Gandhi, escrito por Hitz Demi (Edades: de 7 a 10 años)
• Escape North!: The Story of Harriet Tubman, escrito por Monica Kulling (Edades: de 5 a 8 años)

IV. Procedimiento:

1. ¿Qué es un héroe (masculino) o una heroína (femenino)? Un héroe o heroína no es más que una persona común y corriente que ha hecho algo extraordinario. Por ejemplo: la Madre Teresa, una monja católica que vivió entre 1910 y 1997, pasó su vida en la India cuidando a las personas que vivían en los barrios marginales. Sus únicas propiedades consistían en un balde y dos saris (vestido tradicional de la India). A la Madre Teresa se le otorgó el premio Nóbel de la Paz por su labor humanitaria. Es recordada como una verdadera heroína por el gran número de años que dedicó su vida a servir a los pobres y a los moribundos.

2. Explique que muchos héroes o heroínas no son famosos ni tampoco son conocidos por sus riquezas materiales, nunca han aparecido en televisión ni se ha escrito libros sobre ellos. Pídales a los estudiantes que identifiquen a alguien que conozcan, que consideren que tiene un comportamiento heroico. Explíqueles a los estudiantes que un héroe o una heroína también puede considerarse como un “modelo de conducta a seguir”.

3. Promueva que los estudiantes hagan predicciones. Por ejemplo: Antes de leer sobre César Chávez, despierte el interés de los estudiantes informándoles que este héroe de origen hispano nació en Arizona en 1927. Cuéntenles que se llamaba como su abuelo, que emigró a los Estados Unidos desde México. Continúe añadiendo que esta persona trabajó muy duro desde pequeño en la granja de su familia y que llegó a convertirse en un famoso líder de los trabajadores migratorios.

4. En un mapa o en un globo terráqueo, ayude a que los estudiantes localicen los distintos puntos geográficos relacionados con el cuento o con un personaje en particular. (Por ejemplo: En el caso de César Chávez, señalen a México, el lugar donde nació su abuelo y a Arizona, el lugar donde Chávez nació.)

5. Lea el libro seleccionado y evalúe la comprensión de los estudiantes pidiéndoles que se acuerden de los detalles del cuento. Finalice la lectura escribiendo todos juntos en la pizarra, una composición de 2 ó 3 oraciones en la que se describa la personalidad o el carácter del héroe o la heroína del libro. Ayude a que los estudiantes participen dándoles detalles de la historia para incluir en la composición.

6. Lea en voz alta la descripción del personaje. Practique la lectura para obtener fluidez y ritmo. Pídales a los estudiantes que contribuyan con nuevas ideas para mejorar la composición. Nota: Es importante que los estudiantes sepan que al escribir, es normal que se hagan cambios, que se añadan o que se borren elementos de la composición. Hagan cambios a la composición, hasta que todos estén satisfechos con la descripción del personaje.

V. Evaluación: Los estudiantes deberán ser capaces de dar una definición de un héroe o una heroína usando el lenguaje oral, y de identificar a una persona que sea “un modelo de conducta”. Los estudiantes se familiarizarán con la idea de que todas las personas viven en un lugar determinado que se puede localizar en un gráfico, un mapa o un globo terráqueo.

VI. Ampliación de los conocimientos:

• Use la hoja impresa de la lección ¡Búscalo en el mapa!, para ayudar a que los estudiantes localicen y rotulen lugares en un mapa de los Estados Unidos.
• Invite a héroes o heroínas de su localidad para que hablen de sus experiencias.
• Refuerce el tema mirando los episodios titulados: "Mala suerte", "La nueva cocinita" y "Un día 'okey' con los Okri" de la serie Maya & Miguel.
• Observen y comparen los mapas y globos terráqueos que están en varios lugares de la escuela para darse cuenta de que “éstos” pueden ser sorprendentemente parecidos o diferentes.
• Lean y comenten sobre más libros bilingües:
  • Heroines and Heroes/Heroínas y Héroes, escrito por Eric Hoffman (Edades: 5 a 8 años)
  • Castillo Misterioso/Mystery Castle, escrito por Kathy Gammell, Susannah Leigh, Gaby Waters (Editora), Kate Needham (Editora) (Edades: 4 a 8 años)

Estándares nacionales relacionados con la lección (Establecidos McREL en el sitio URL: http://www.mcrel.org/standards-benchmarks/.)

Artes del lenguaje

• Resumir información de los textos de los libros (por ejemplo: volver a contar un cuento en sus propias palabras).
• Relacionar la nueva información con los conocimientos previos y la experiencia personal.
• Participar en las conversaciones de grupo.
• Responder a preguntas y comentarios (por ejemplo: da razones para apoyar una opinión, comenta sobre las ideas de otros).
• Comparar a los personajes o eventos de una obra literaria con las personas y eventos de su propia vida.
• Usar la escritura y otros métodos (por ejemplo: el niño hace dibujos, usa letras, cuenta, dicta, hace listas) para describir a las personas, los lugares y los objetos conocidos o las experiencias propias.

Geografía

• Comprender la naturaleza y la complejidad del mosaico cultural que es la Tierra.
• Conocer las características físicas y humanas de los lugares representados en los mapas y los globos terráqueos (por ejemplo: centros comerciales, restaurantes de comida rápida, estaciones de bomberos, grandes ciudades, ríos, lagos, pantanos, áreas de recreación, lugares históricos, accidentes geográficos, ubicación de lugares de los que se habla en las clases de historia, artes del lenguaje, ciencia y otras materias de la escuela).

Estándares nacionales relacionados con la lección para ESL, grados de Preescolar a 3 (Establecidos por TESOL en el sitio URL: http://www.tesol.org/assoc/k12standards/it/07.html.)

• Objetivo 1, estándar 2: Usar el inglés para comunicarse socialmente: Los estudiantes se relacionarán a través del uso del inglés oral y escrito, como forma de expresión personal y de entretenimiento.
• Objetivo 2, estándar 1: Usar el inglés para progresar académicamente en todas las áreas del currículo: Los estudiantes usarán el inglés para relacionarse con sus compañeros de clase.
• Objetivo 3, estándar 3: Usar el inglés de manera social y culturalmente apropiadas: Los estudiantes usarán las estrategias de aprendizaje apropiadas para ampliar sus capacidades socio-lingüísticas y socio-culturales.