| Planes de lección LECCIÓN:
El Día de la Tierra es todos los días
Grados: 1-4
Materias: Ciencias, Salud, Geografía
Tiempo estimado: Dos sesiones de una hora
I. Resumen: Como proyecto escolar del Día de la Tierra, Maya, Miguel y sus amigos deciden limpiar un viejo solar y sembrar en él una huerta para la comunidad. Pero cuando el día de la entrega se acerca, una fuerte tormenta convierte su pequeña parcela de tierra en un lodazal. ¿Qué hará Maya esta vez para sacar a sus amigos del apuro?
Esta lección se centra en la importancia de tratar a la Tierra con consideración todos los días. Los estudiantes aplicarán las acciones de Maya y Miguel como una plataforma a partir de la cual harán contribuciones positivas para la Tierra y para su comunidad.
Después de ver el episodio “El Día de la Tierra es todos los días”, modere un debate sobre los beneficios que se generan al sembrar una huerta vecinal en el terreno de la escuela, en cuanto a abastecimiento de alimentos, de embellecimiento del entorno y del posible apoyo a la comunidad. Y si es propicio, ¡siembre una huerta vecinal!
II. Objetivos:
- Los estudiantes comprenderán la importancia del Día de la Tierra y aprenderán cómo podemos influir en el medio ambiente ya sea como individuos o como una comunidad.
- A los estudiantes se les dará la oportunidad de elaborar un plan para establecer una huerta vecinal.
- Los estudiantes aprenderán los conceptos básicos del cultivo de plantas.
III. Materiales:
- Episodio de Maya & Miguel "El Día de la Tierra es todos los días"
- Hoja impresa: Búsqueda de palabras de ¡Celebra el Día de la Tierra!
IV. Antecedentes:
El Día de la Tierra se reconoce y se celebra el 22 de abril en más de 175 países, los cuales lo conmemoran con la realización de eventos ambientales. Este día especial contribuye a desarrollar la participación de la sociedad mediante la divulgación de asuntos ambientales y de algunas maneras de mejorar el medio ambiente.
Este día fue fundado por el senador Gaylord Nelson en 1970; el respaldo público a esta iniciativa contribuyó a la creación de la Agencia de Protección del Medio Ambiente y de diversos textos legales como, por ejemplo, las llamadas Clean Acts o leyes del ambiente limpio.
V. Procedimiento:
(Primera sesión)
1. Pregunte a los niños si han oído hablar del Día de la Tierra. ¿Qué creen que representa este día? ¿Cómo contribuyen los estudiantes y sus familias a mejorar el medio ambiente? ¿Qué hace la escuela a favor del medio ambiente? He aquí algunos ejemplos: reciclar, conservar agua y energía, eliminación adecuada de la basura y defensa de las especies en peligro de extinción. Modere una tormenta de ideas para generar respuestas de los niños y anótelas en una hoja de papel grande o en el pizarrón, de manera que los estudiantes puedan verlas.
2. Presente el episodio de Maya y Migu "El Día de la Tierra es todos los días". Antes de ver el episodio, formule algunas preguntas:
- Maya, Miguel y sus amigos están buscando ideas sobre cómo celebrar el Día de la Tierra en la escuela y para contribuir de manera activa en su comunidad. ¿Qué cosas crees que pudieran hacer? (Guíeles a dar respuestas tales como recoger basura, reciclar, etc.)
- A Maya le encanta el Día de la Tierra; es uno de sus días favoritos del año. ¿Por qué creen que el Día de la Tierra entusiasma tanto a Maya?
- Una de las cosas que deciden hacer Maya y Miguel es limpiar un viejo solar del vecindario y sembrar en él una huerta. ¿Por dónde creen que empezarán? ¿Cómo creen que la creación de una huerta comunal podría beneficiar al medio ambiente?
Después de ver el episodio formule las siguientes preguntas:
- ¿Creen que las acciones de Maya, Miguel y los demás niños ayudarán al vecindario y a la comunidad?
- Maya y sus amigos deciden crear una huerta vecinal para su proyecto escolar. ¿Qué creen que es una huerta vecinal? ¿Creen que otras personas ajenas a la escuela contribuirán a mantener la huerta?
3. Después de solicitar respuestas sobre lo que los estudiantes creen qué es una huerta vecinal, elaboren conjuntamente un plan para su escuela. Empiecen por buscar un lugar que pudiera ser adecuado. Den un paseo por los campos de la escuela y vean si hay un lugar que se preste. Empiecen por utilizar una zona reducida como, por ejemplo, un macizo de flores lleno de maleza o una parcela desocupada en el recinto de la escuela.
4. Invite a un operario de un vivero al salón de clases a que les hable acerca de cómo crear una huerta vecinal y les recomiende las plantas apropiadas a su región. Considere la posibilidad de formar un panel de invitados integrado por el director, un especialista en agua, un diseñador de jardines y un agente agrícola del condado, si lo hubiera. (Tal vez los padres a quienes les gusta la jardinería también quieran participar en el proyecto.)
Prepare a los estudiantes antes del encuentro con los expertos haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Es adecuado el espacio elegido para nuestra huerta comunal? ¿Qué tipos de plantas deberíamos usar y dónde las podríamos obtener? ¿Cuál es la mejor manera de regar el jardín y con qué frecuencia debemos hacerlo? ¿Hay suficiente sol para que las plantas crezcan? ¿Qué herramientas y materiales necesitamos para sembrar? ¿Qué debemos hacer antes de empezar a sembrar? ¿Cómo daremos mantenimiento a nuestra huerta vecinal? ¿De dónde podemos obtener el dinero y los materiales necesarios para nuestro proyecto?
(Segunda sesión)
5. Después de la sesión de preguntas y respuestas, pida a los estudiantes que trabajen en parejas o en grupos reducidos para generar ideas sobre la huerta vecinal basadas en las recomendaciones de los expertos (pida a los estudiantes que anoten sus ideas o que hagan los diagramas oportunos). También conviene preguntar a los estudiantes acerca del destino qué darán a las cosechas de frutas y hortalizas obtenidas. ¿Se podrán compartir los alimentos con los centros de personas sin hogar, o los repartirán entre los miembros de la comunidad que hayan ayudado en la huerta? ¿Cómo podrían utilizarse las flores para alegrarle la vida a una persona, quizás llevándolas a una residencia de ancianos o a los enfermos de algún hospital cercano? ¿Y qué tal si se adorna la entrada de la escuela con un hermoso ramo?
Después de comentarlo en pequeños grupos, pida a los estudiantes que compartan sus ideas con el resto de la clase. Y en grupo, formulen un plan escrito para la huerta vecinal.
6. Para un nivel más sencillo, limítese a formular un plan de desbroce y limpieza general (¡y recuerde el reciclaje!). Para realizar el plan más avanzado, lleve a efecto la creación de la huerta con la asesoría de su equipo de expertos.
VI. Evaluación: Los estudiantes deben tener éxito en comprender la importancia del Día de la Tierra y demostrar un conocimiento del tema, oralmente y por escrito. Los estudiantes deben ser capaces de nombrar algunos elementos básicos para crear y mantener una huerta vecinal.
VII. Ampliación del aprendizaje:
- Use la búsqueda de palabras de la hoja de impresión Celebrate Earth Day! /Celebre día de la tierra para enfatizar el vocabulario relacionado con el tema.
- Creen obras de arte con materiales reciclados; adquiera más ideas al respecto en la actividad ¡Tesoro reciclado!
- Pida a los estudiantes que narren la experiencia de crear una huerta vecinal. Dígales que mencionen lo que hayan aprendido sobre el medio ambiente y sobre el impacto de sus acciones personales en el entorno. El Día de la Tierra exhiba sus escritos en los pasillos de la escuela. (Para los niños más pequeños, elaboren una narración conjunta de la clase escrita por el maestro.)
- Suministre libros para ampliar los temas tratados como, por ejemplo: Let’s Celebrate Earth Day, de Peter Roop (de 4 a 8 años), The Earth and I, de Frank Asch (de 4 a 8 años), Roots, Shoots, Buckets & Boots: Gardening Together with Children de Sharon Lovejoy (de 9 a 12 años).
- Para aprender más sobre el Día de la Tierra y las huertas vecinales, he aquí varios sitios Web para visitar:
Estándares Nacionales Relacionados
(Establecidos por McREL en el URL: http://www.mcrel.org/standards-benchmarks/.)
Geografía
- Conoce cómo las personas pueden afectar de manera negativa (por ejemplo, al tirar basura o contaminar) y positiva (por ejemplo, al reciclar o recoger basura) en el medio ambiente.
- Conoce los beneficios que obtenemos del medio ambiente físico (como por ejemplo, sabe cómo la gente se gana la vida cultivando tierra fértil, pescando en aguas locales, trabajando en minas; la comunidad es un puerto ubicado en una bahía natural, un centro turístico de una zona panorámica o histórica; un centro industrial con acceso a recursos naturales.)
- Conoce las ventajas y desventajas de reciclar y reutilizar distintos tipos de materiales
Salud
- Conoce las maneras cómo las personas, las comunidades y los estados cooperan para controlar los problemas ambientales y mantener un entorno saludable
Ciencia
- Conoce las necesidades básicas de las plantas y animales (por ejemplo, aire, agua, nutrientes, luz o alimento, lugar de resguardo)
- Comprende las relaciones entre diferentes organismos y sus medios físicos
- Sabe que todos los organismos (incluyéndonos a los humanos) provocan cambios ambientales, y que tales cambios pueden ser beneficiosos o perjudiciales
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