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Glosario de lectura Reading Rockets

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¿No sabe qué distingue un morfema de un fonema? Este glosario le dará el significado de éstas y otras palabras del campo de la lectura, el alfabetismo y la pedagogía.

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A

Academic English (Inglés académico)

El dominio requerido para entender el idioma en situaciones en donde la capacidad de captar el sentido del contexto es reducido, situaciones como una presentación académica o textos académicos. Algunas veces se usan las siglas CALP (dominio académico o cognitivo del idioma).

Accuracy (Precisión)

Capacidad de reconocer palabras en forma correcta.

ADD

Véase síndrome de atención deficiente.

Adequate yearly progress (Progreso anual adecuado)

Norma que, aunque varía de estado a estado, mide progreso académico mínimo que un estudiante debe cumplir en un año.

ADHD

Véase Desorden de hiperactividad y déficit de atención.

Affixes (Afijos)

Son los prefijos y sufijos. Los prefijos van al comienzo de la palabra (como pre escolar) mientras que los sufijos van al final (como fácilmente).

El Principio alfabético

Es la idea de que el idioma escrito es un código compuesto por letras que representan los sonidos que componen las palabras habladas.

Americans With Disabilities Act (ADA) (Ley que ampara los derechos civiles de los discapacitados en los EE.UU.)
Esta ley que garantiza los derechos civiles de las personas discapacitadas es parecida a la ley que garantiza los derechos civiles de todo ciudadano sin importar su raza, color de tez, sexo, origen nacional, edad o fe. Garantiza que todos cuenten con la misma oportunidad de acceder a instalaciones públicas, empleo, transporte, servicios y prestaciones aportadas por entidades gubernamentales, locales o estatales, y sistemas de telecomunicaciones.
Analogy-based phonics (La fuerza analógica en la fonética)

Véase fonética.

Analytic phonics (La disimilación en la fonética o fonética analítica)

Véase fonética.

Attention deficit disorder (ADD) (Síndrome de atención deficiente)

Es el nombre que anteriormente se le daba al Desorden de hiperactividad y déficit de atención.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) (Desorden de hiperactividad y déficit de atención)

Las personas que padecen de este desorden no pueden prestar atención en forma efectiva. Los últimos estudios científicos indican que entre cinco y diez por ciento de los niños, adolescentes y adultos sufren de este desorden.

Automaticity (Automaticidad)

Se refiere a toda destreza o comportamiento complejo que puede realizarse fácilmente sin necesidad de prestarle mucha atención, o sea sin esfuerzo, sin pensarlo; que dado que se ha hecho por tanto tiempo es casi automático. La capacidad de un estudiante de reconocer una palabra puede llegar a ser casi automática si se le instruye bien y si practica esta destreza de manera continua. Esto les permite leer sin estar decodificando el mensaje constantemente, capta el sentido del texto en sí.

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B

Base words (Lexemas)

Es la unidad mínima de significado, como por ejemplo: mar en marinero, marino, ultramarino.

Bilingual education (educación bilingüe)

Un programa educativo en que la material académica se presenta en dos idiomas, aunque el porcentaje de uso dado a cada idioma varía de programa en programa.

Blend (fusión)

Esto ocurre cuando una secuencia de letras consonantes se fusiona, ya sea antes o después de una vocal. En inglés, estas son: cl, br o st.

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C

CCentral auditory processing disorder/deficit (CAPD) (Déficit de procesamiento auditivo central)

Esto ocurre cuando existe una falta de coordinación entre el oído y el cerebro. Es un problema auditivo que no se detecta como una pérdida de audición en los exámenes normales o en los audiogramas. Es una deficiencia que afecta esa parte del sistema auditivo entre el oído y el cerebro que debe separar el mensaje de todos los otros sonidos no esenciales y entregar la información al cerebro en forma clara.

Cognates (Cognados)

Palabras en distintos idiomas que tiene la misma raíz como education (en inglés) y educación (en español).

Comprehension strategies (Estrategias de comprensión)

Son las técnicas que se emplean para enseñar la comprensión lectora; algunas de ellas son resumir, predecir e inferir el significado de la palabra por medio del contexto.

Comprehension strategy instruction (Instrucción de las estrategias de compresión lectora)
Es una técnica pedagógica de enseñanza explícita eficaz en la enseñanza de la comprensión lectora que incluye explicaciones directas (cuando la maestra le explica al alumno cómo esta estrategia ayuda con la compresión y cuándo se debe utilizar), demostración o pensar en voz alta (cuando la maestra da el ejemplo o demuestra cuándo y cómo se debe utilizar esta técnica), prácticas dirigidas (el maestro orienta y ayuda el estudiante a utilizar esta técnica) y la puesta en práctica.
Context clues (Claves de contexto)

Fuentes de información léxicas que el lector utiliza para predecir el significado de palabras desconocidas. Estas pueden ser la oración en que aparece la palabra, texto que ya se leyó, ilustraciones o definiciones, repeticiones, ejemplos o descripciones incluidas en el texto.

Cooperative learning

Es cuando los alumnos trabajan en pares o en equipos para realizar una tarea específica. Esta técnica se ha utilizado de forma exitosa para enseñar las estrategias de comprensión lectora en materias específicas.

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D

Decoding (Decodificación)

Capacidad de convertir la palabra impresa a la palabra oral, generalmente utilizando el conocimiento de los sonidos que corresponden a la letra escrita. Esto incluye la capacidad de descifrar una nueva palabra en forma fonética.

Direct vocabulary learning (Aprendizaje directo de vocabulario)

A través de instrucciones que abarcan tanto el significado como las estrategias de aprendizaje, el estudiante aprende nuevo vocabulario. Este tipo de aprendizaje fomenta la comprensión lectora.

Dyslexia (Dislexia)

Discapacidad que afecta tanto el idioma oral como el escrito. También se le dice discapacidad de lectura, leer en forma distinta o trastorno de lectura.

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E

Embedded phonics (fonéctica integrada)

Véase fonética.

English language learner (ELL) (Alumno del inglés)

Estudiante que está aprendiendo inglés como segundo idioma.

ESL

Siglas que en inglés que representan inglés como segundo idioma.

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F

Fluency (dominio)

Capacidad de leer un texto y entenderlo en forma precisa y rápida. Implica un lector que domina un idioma, y que por lo mismo no tiene que decodificar las palabras una por una y puede enfocarse en el significado del texto.

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G

Grapheme (grafema)

Letra o combinación de letras que representa un fonema único. En inglés, un grafema puede incluir de una a cuatro letras, por ejemplo: e, ei, igh o eigh.

Graphic and semantic organizers (Organizadores gráficos y semánticos)

Estos resumen e ilustran conceptos o las relaciones que existen entre conceptos dentro de un texto utilizando gráficas, diagramas u otros tipos de dispositivos ilustrativos. Estos incluyen mapas, redes, gráficas, tablas, marcos o grupos. Son representaciones gráficas que se conectan en un concepto central con una variedad de ideas y acontecimientos, como una tela areña.

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H

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I

IDEA

Véase Ley de educación de los discapacitados.

IEP

Véase Programa de formación individualizada.

Indirect vocabulary learning (Aprendizaje indirecto de vocabulario)

Aprender el significado de palabras de forma indirecta, ya sea viéndolas o escuchándolas cuando se emplean en distintas situaciones, como por ejemplo, cuando hablan con adultos, las leen o que alguien se las lee.

Individualized Education Program (IEP) (Programa de formación individualizada)

Describe los servicios relacionados con la formación y educación especial necesarios para atender lo requisitos únicos de cada estudiante discapacitado.

Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) (Ley de educación de los discapacitados)

Ley que garantiza que todo niño discapacitado cuente con acceso gratis y adecuado a la educación.

ISD

Siglas que generalmente significan distrito escolar independiente.

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J

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K

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L

Language learning disability (LLD) (Discapacidad de aprendizaje de idioma)

Desorden o trastorno que afecta el uso y la comprensión del idioma escrito u oral; también abarca el idioma corporal, como contacto visual o tono de voz. Este desorden afecta tanto a jóvenes como adultos.

LD

Véase discapacidad de aprendizaje.

Learning disability (LD) (Trastorno de aprendizaje)

Trastorno o desorden que afecta la capacidad de interpretar lo que se ve o escucha; afecta la capacidad de vincular la información con distintas partes del cerebro. También se le llama trastorno de aprendizaje o forma diferente de aprender.

Limited English proficient (LEP) (Competencia limitada en el inglés)

Siglas o nombre dado por entidades gubernamentales y escolares a estudiantes (o personas) que no tienen suficiente dominio del inglés para participar exitosamente en una clase de habla inglesa. Hoy en día es más común utilizar las siglas EL (estudiante del inglés) o ELL (estudiante del idioma inglés).

Literacy (Alfabetismo)

Término que abarca la lectura, escritura y toda actividad creativa y analítica relacionada con la producción y comprensión de textos.

Local education agency (LEA) (Dependencia educativa local)

Incluye las juntas directivas de los distritos escolares u otras entidades administrativas de los sistemas escolares locales o estatales; su competencia nunca excede los límites estatales.

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M

Metacognition (Metacognición)

Capacidad de analizar y decidir las estrategias que mejor se adecuan en cada situación y llevar a cabo su aplicación.

Monitoring comprehension (Revisión de comprensión)

Aquellos lectores que se mantienen al tanto de su comprensión lectora reconocen cuando están entendiendo lo que leen y cuando no, y son capaces de utilizar estrategias para resolver sus problemas de comprensión.

Morpheme (Morfema)

Unidad mínima de significado, puede ser una sílaba única o varias; puede ser la palabra en sí o sencillamente un prefijo o sufijo.

Morphemic relationship (Relación entre morfemas)

Es la relación que existe entre los morfemas de una palabra; por ejemplo, la palabra libros. Libro es un morfema independiente (o sea que tiene su propio significado) y -s es un morfema dependiente (es carente de significado a menos que esté unido a un morfema libre).

Morphology (Morfología)

Rama de la gramática que estudia la estructura de la palabra, prefijos, palabras raíces y sufijos y la relación entre ellos.

Morphophonology (Morfofonología)

Ciencia que utiliza los patrones de las letras de las palabras para ayudar a determinar la pronunciación y su significado. Por ejemplo, la palabras visión y visible contienen el morfema vis, que proviene de la palabra latina que significa ver.

Multiple Intelligence (Múltiples tipos de inteligencia)

Teoría que plantea la posibilidad de que las ideas tradicionales sobre la inteligencia, que se mide por medio de los estudios de grado de inteligencia, son demasiado limitados. Esta teoría argumenta que, para explicar el alcance del potencial humano de los adultos y niños, debe de existir ocho distintos tipos de inteligencia. Estos tipos de inteligencia son: la lingüística, la lógica o matemática, la espacial, la cinestésica corporal, la musical, la interpersonal, la intrapersonal y la naturalista.

Multisensory structured language education (Pedagogía de idiomas estructurada que utiliza todos los sentidos)

Esta técnica utiliza, en forma simultánea, estímulos visuales, auditivos, cinestésica corporal y táctiles para mejorar el aprendizaje y el uso de la memoria, vinculando la lectura y el conocimiento de las palabras con lo que se ve, se oye y se siente.

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N

Naming speed (Velocidad de repetición)

Velocidad en la que un alumno puede recitar conocimientos que aprendido por medio de un proceso de estímulo continúa, como las letras y los números.

No Child Left Behind (NCLB) (Ley educativa que establece que ningún niño será dejado atrás)

Promulgada en 2001, esta ley pertenece a la última modificación hecha a la Ley de estudios primarios y secundarios de 1965. Esta ley contiene las 4 reformas principales propuestas por el presidente George W. Bush, que son: responsabilidad de los resultados, más control y flexibilidad para las entidades locales, más opciones para los padres de familia y un énfasis en la pedagogía fundamentada en los resultados de investigaciones científicas.

Nonverbal learning disability (Discapacidad de aprendizaje no verbal)

Desorden neurológico localizado en el hemisferio derecho del cerebro que ocasiona que la recepción de la información no verbal que se adquiere al desempeñar una actividad se vea afectada, perjudicando el procesamiento holístico, analítico, organizativo, intuitivo, visual y espacial de dicha información.

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O

Onset and rime (Márgenes y centros de palabras monosílabas)

Segmentos más pequeños que una sílaba pero más grandes que un fonema. En inglés, la b de bag es la consonante inicial y el otro segmento sería -ag.

Onset-rime phonics instruction (Detección de centros y márgenes)

Véase fonética.

Onset-rime segmentation (Segmentación de palabras monosílabas)

La identificación de las consonantes iniciales de una palabra monosílaba y, por ende, el segmento final de la palabra.

Oral language difficulties (Dificultades con el idioma hablado)

Si un niño, cuando se le compara con otros de su misma edad, presenta problemas de vocabulario, comprensión auditiva o faltas de estructura gramaticales, es posible que tenga alguna dificultad con el idioma hablado.

Orthographic knowledge (Conocimiento ortográfico)

El entendimiento de que las letras o símbolos ortográficos representan los sonidos de un idioma.

Orton-Gillingham (O-G) (Técnica Orton-Gillingham)

Estrategia que se utiliza con niños disléxicos para estimular varios sentidos en forma simultánea. La técnica fue creada por el neuropsiquiatra y patólogo, Dr. Samuel Orton y la pedagoga psicóloga, Dra. Anna Gillingham.

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P

Phoneme (Fonema)

Unidad más pequeña de sonido que modifica el significado de una palabra hablada. En inglés existen de 41 a 44 fonemas. Un ejemplo sería la i en hacia y hacía. También ocurre al reemplazar la s- en sapo con una c- convirtiéndola en capo, aquí, tanto la s- como la c- funcionan como fonemas.

  • Phoneme addition (Fonemas añadidos)

    Acción en donde, al agregar un fonema a una palabra existente, el niño crea una palabra nueva. Un ejemplo en inglés sería cuando se le agrega una s- a la palabra park, convirtiéndola en spark.

  • Phoneme blending (Fusión de fonemas)

    Acción en donde los niños aprenden a pronunciar ciertos fonemas y luego los combinan para formar palabras. Un ejemplo sería: /g/ /a/ /t/ /o/ forman la palabra gato.

  • Phoneme categorization (Clasificación de fonemas)

    Actividad en donde los niños escuchan una serie de palabras y aprenden a distinguir la que no forma parte del grupo. Por ejemplo, la maestra canta gato, gafa, rata. Los niños deben reconocer que rata no es parte de la serie porque comienza con /r/ en lugar de /g/.

  • Phoneme deletion (Eliminación de fonemas)

    Actividad por medio de la cual los niños aprenden a reconocer palabras creadas cuando se excluye o elimina un fonema. Por ejemplo cuando se elimina la p- en potro convirtiéndola en otro.

  • Phoneme identity (Identificación de fonemas)

    Actividad en la cual los niños aprender a reconocer cuando distintas palabras comienzan con el mismo fonema, es decir, cuando entienden que bate, bajo y bola comienzan con /b/.

  • Phoneme isolation (Reconocimiento de fonemas)

    Actividad por medio de la cual los niños aprenden a reconocer e identificar los sonidos individuales que componen una palabra.

  • Phoneme segmentation (Segmentación de fonemas)

    Actividad en donde los niños dividen las palabras según sus sonidos. Por ejemplo, cuando dividen la palabra así en los tres sonidos que la componen: /a/ /s/ /í/

  • Phoneme substitution (Sustitución de fonemas)

    Actividad donde los alumnos reemplazan un fonema por otro creando palabras nuevas; por ejemplo, ajo se convierte en año.

Phonemic awareness (Conocimiento fonémico)

Capacidad de distinguir, analizar y manipular los sonidos individuales que componen palabras habladas. Los estudiantes que apenas comienzan a leer demuestran que están desarrollando cierto conocimiento fonémico cuando empiezan a combinar o fusionar letras.

Phonics (Pedagogía fonética)

Estilo de enseñanza que fomenta la comprensión y el uso del principio alfabético que toma en cuenta que existen relaciones predecibles entre los fonemas y los grafemas, o sea entre los sonidos y sus representaciones físicas, agilizando así la lectura.

  • Analogy-based phonics (Fonética basada en la analogía)

    Actividad donde los niños aprenden a utilizar distintas partes de palabras que ya conocen para leer o entender palabras desconocidas. Por medio de esta técnica los niños aprenden un conjunto grande de palabras claves que utilizan para comprender palabras nuevas.

  • Analytic phonics (Fonética analíticas)

    Actividad en la cual los niños utilizan palabras conocidas para analizar la relación entre las letras y su sonido y para pronunciar palabras nuevas.

  • Embedded phonics (Fonética integrada)

    Actividad mediante la cual los niños aprenden la relación que existe entre un sonido y la letra que lo representa por medio de instrucciones explícitas y utilizando textos que se leen en voz alta. Los maestros suelen usar esta técnica cuando se dan cuenta que el alumno está teniendo problemas para leer. Es un proceso que se vale de la secuencia de sonidos en un texto escrito. Si estas secuencias no son fijas entonces el estilo de enseñanza no es sistemático ni explícito.

  • Onset-rime phonics instruction (Cómo distinguir entre fonemas marginales y céntricos)

    Actividad por la cual los niños identifican los márgenes (los consonantes antes de la vocal) y los centros (la vocal y los consonantes que la siguen) de las palabras monosílabas. Primero las leen una por una y luego leen la palabra completa.

  • Phonics through spelling (Deletreo fonético)

    Actividad a través de la cual los niños segmentan las palabras identificando los fonemas que las integran y deletrean las palabras anotando las letras que los representan.

  • Synthetic phonics (Fonética sintética)

    Actividad donde los niños aprenden a convertir letras o combinaciones de letras en sonidos, y luego combinarlos para formar palabras.

  • Systematic and explicit phonics instruction (Sistema pedagógico sistemático y explícitos)

    Método eficaz para la enseñanza del sistema fonético. El método se califica como un programa sistemático si utiliza un conjunto de relaciones específicas entre las letras y sus sonidos organizados en forma lógica. Si la maestra proporciona instrucciones específicas sobre estas relaciones, el estilo pedagógico se califica como explícito.

Phonological awareness (Conocimiento fonológico)

Conjunto de interpretaciones sobre la palabra hablada y sus sonidos que incluye la identificación de las partes que la integran, como sílabas, márgenes y centros. También incluye otros aspectos del idioma oral como el uso de rimas y silabación.

Print awareness/basic print concepts (Conocimiento de las letras de molde)

Conocimiento básico de la escritura con letras de molde y su colocación en la página. El estudiante debe entender que las letras tienen cierto significado, que se lee de izquierda a derecha y que debe haber un espacio entre cada palabra.

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Q

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R

Reading comprehension (Comprensión lectora)

Véase comprensión de texto.

Reading disability (Discapacidad de lectura)

Otra manera de referirse a la dislexia. Otros términos que se usan son trastorno de lectura o problemas de lectura.

Reciprocal teaching. (Pedagogía recíproca)

Método pedagógico que intenta ampliar la comprensión lectora del estudiante por medio de las siguientes cuatro estrategias: resumir, aclarar el significado de palabras y oraciones que no entienden, hacer preguntas sobre el texto que no comprenden y predecir lo que va a suceder en la siguiente parte del texto.

Repeated and monitored oral reading (Lectura en voz alta repetitiva y observada)

Actividad en la cual el estudiante lee el texto una y otra vez hasta lograr cierto dominio de la materia. Maestros que han utilizado esta técnica han visto mejoras en el nivel de lectura de sus estudiantes. En la mayoría de los casos, el estudiante solo tiene que leer el texto un máximo de cuatro veces. Los alumnos también pueden practicar esta técnica en casa utilizando cintas, tutores, compañeros de clases, etc.

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S

Self-monitoring (Auto evaluación)

Control o revisión que una persona realiza para determinar si entiende o no lo que está leyendo.

Social English (Inglés social)

También se le conoce como inglés a medias o inglés de trabajo. Es cuando una persona conoce suficiente inglés para sostener una conversación cuando es cara a cara porque se valen de los gestos y del contexto en que ocurre para entender. Aunque es más fácil aprender este tipo de inglés no es suficiente para cumplir con las demandas lingüísticas y cognitivas del inglés académico. También se le dice Destrezas de comunicación interpersonales o BICS, en inglés.

Speech language pathologist (Patólogo del habla)

Especialista que ayuda a niños y adolescentes con trastornos del habla a entender, dar instrucciones, hacer y responder preguntas, expresar ideas y mejorar sus destrezas en cuanto al idioma, y así mejorar su rendimiento académico. Estos especialistas también pueden orientar a personas y familias para que entiendan mejor la manera de manejar los trastornos del habla o del idioma.

State education agency (SEA) (Dependencia estatal encargada del sistema educativo)

Dependencia estatal cuya responsabilidad principal es supervisar las escuelas primarias y secundarias.

Story structure (Estructura u organización de cuentos)

Estrategia mediante la cual el estudiante aprende a identificar el contenido y los eventos de un cuento y la manera en que éstos se organizan dentro de la trama, ayudándole a mejorar su comprensión y retención del contenido. Los estudiantes aprenden a identificar las siguientes categorías del contenido: escenario, personajes, eventos iniciales, reacciones internas, objetivos, intentos y resultados finales; también les ayuda a entender la manera en que se organizan para crear el argumento. Algunos estudiantes además elaboran mapas para entender la organización del cuento.

Summarizing (Resumir)

Proceso por el cual se capta las ideas principales de un texto. Es una estrategia que ayuda a los estudiantes a detectar las ideas principales, establecer enlaces entres dichas ideas, eliminar redundancias e información innecesaria y, a la vez, recordar lo que acaban de leer.

Supplemental services (Servicios adicionales)

Aquellos estudiantes de bajos ingresos a quienes, por dos años seguidos, se les ha identificado como alumnos que requieren ayuda adicional, hoy en día califican para recibir servicios de tutoría o ayuda académica, los cuales son sufragados por el distrito escolar. Los padres del estudiante escogen al que le proporcionará los servicios de una lista de proveedores aprobados.

Syllable (Sílaba)

Núcleos fonéticos de una palabra que contienen una vocal; por ejemplo, sí-la-ba.

Syllabication (Silabación)

El proceso de dividir palabras en sílabas.

Synthetic phonics (Fonética sintética)

Véase fonética.

Systematic and explicit phonics instruction (Sistemas pedagógicos sistemáticos y explícitos)

Véase fonética.

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T

Text comprehension (Comprensión de textos o Comprensión lectora)

Es la razón por la cual se lee. Es entender lo que se está leyendo. Lectura activa es el proceso de entender y comprender lo que aparece en el texto con un fin específico, ya sea aprender, entender u ocio.

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U

USD

En este ámbito representa distrito escolar unificado.

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V

Vocabulary (Vocabulario)

Palabras que una persona conoce. Vocabulario auditivo son todas las palabras que la persona reconoce cuando las escucha. Vocabulario del habla son todas las palabras que una persona saber usa en una conversación. Vocabulario de lectura abarca todas las palabras que una persona conoce al verlas por escrito. Vocabulario de redacción abarca las que una persona usa al escribir.

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W

Word attack (Técnicas para leer)

Forma parte de la enseñanza de la lectura que incluye la decodificación, la lectura en voz alta y el reconocimiento de la palabra escrita.

Word parts (Partes de la palabra)

Incluyen los afijos (prefijos y sufijos), los lexemas y las raíces.

Word roots (Raíces)

Palabras de otros idiomas que dieron lugar a una palabra inglesa. El 60% de las palabras en inglés tienen raíz griega o latina.

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X

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Y

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Z

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Adaptado de: Every Child Reading: A Professional Development Guide. (Noviembre, 2000). Learning First Alliance. The Language of Literacy – Some Commonly Used Terms. The Partnership for Reading. Reading Rockets Teachers' Guide. NCELA's Glossary of Terms.

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